性教育

性教育是与人类性相关的问题的指导，包括情感关系和责任，人类性解剖，性活动，性生殖，同意年龄，生殖健康，生殖权利，安全性行为，节育和性禁欲。涵盖所有这些方面的性教育被称为综合性教育。性教育的常见途径是父母或照顾者，正规学校课程和公共卫生运动。

传统上，许多文化中的青少年没有得到有关性问题的任何信息，因此对这些问题的讨论被认为是禁忌。照这样的指示，传统上是留给孩子的父母的，通常这会推迟到孩子结婚之前。但是，19世纪后期的进步教育运动导致北美学校课程引入了“社会卫生”，并导致了学校性教育的出现。尽管早期开展了基于学校的性教育，但20世纪中叶的大多数性问题信息都是非正式地从朋友和媒体那里获得的，并且其中许多信息不足或具有可疑的价值，尤其是在青春期之后的时期。 ，对性问题的好奇心最强烈。青少年怀孕的发生率上升，尤其是在1960年代后的西方国家，这种缺陷更加严重。作为每个国家减少此类怀孕努力的一部分，引入了性教育计划，最初是在父母和宗教团体的强烈反对下进行的。

艾滋病的爆发给性教育带来了新的紧迫感。在艾滋病流行的许多非洲国家（请参阅非洲的HIV / AIDS），大多数科学家将性教育视为一项重要的公共卫生策略。一些国际组织，例如“计划生育”，认为广泛的性教育计划具有全球益处，例如控制人口过多的风险和提高妇女权利（另见生殖权利）。大众媒体运动的使用有时会导致高度的“意识”，加上对艾滋病毒传播的基本肤浅的了解。

根据SIECUS，美国性信息和教育理事会的调查，其中93％他们调查的成年人支持高中的性教育，而84％的人支持初中的性教育。实际上，88％的初中学生父母和80％的中学生父母认为，在学校进行性教育使他们更容易与青少年谈论性。另外，有92％的青少年表示，他们既想与父母谈论性问题，又想接受全面的学校性教育。此外，“由Mathematica Policy Research代表美国卫生与公共服务部进行的一项研究发现，仅节制直到结婚计划都是无效的。”

内容

定义

约翰·伯特（John J. Burt）将性教育定义为对男性和女性存在特征的研究。这些特征构成了人的性欲。性是人类生活的重要方面，几乎所有人，包括儿童，都想了解这一点。性教育包括所有可能以性为中心的教育措施，无论使用何种特定方法。他进一步说，性教育代表着基于公认的道德观念的家庭保护，介绍，扩展，改善和发展。

Leepson将性教育视为性反应和生殖的各个生理，心理和社会学方面的指导。 Kearney（2008）也将性教育定义为“涉及学校的全面行动，旨在使儿童和成人获得社会上应有的态度，做法和个人行为，这将最有效地保护个人作为人类。和家庭作为社会机构。”因此，性教育也可以称为“性教育”，这意味着它涵盖了有关性的各个方面的教育，包括有关计划生育，生殖（受精，胚胎和胎儿的受孕和发育，直至分娩）的信息，加上有关性行为各个方面的信息，包括：身体形象，性取向，性快感，价值观，决策，沟通，约会，人际关系，性传播感染（STIs）以及如何避免这种情况以及节育方法。在学校中，取决于学生的年龄或孩子在特定时间点所能理解的内容，在学校中性教育的各个方面被认为是适当的。 Rubin和Kindendall表示，性教育不仅是生殖的主题，而且还教孩子如何怀孕和生育。相反，它具有更丰富的范围和目标，可以帮助儿童将性更有意义地融入到现在和未来的生活中，并在他们完全成熟时向他们提供对性的各个方面的基本了解。

证据

证据表明，全面的性教育与获得生育控制相结合，似乎可以减少青少年意外怀孕的发生率。一项荟萃分析比较了综合性教育计划和仅节食计划，发现仅节食计划并未减少怀孕的可能性，反而可能增加了怀孕的可能性。大量研究表明，提供有关避孕套和避孕措施的准确信息的课程可以减少年轻人报告的危险行为，并减少意外怀孕和性传播感染。

根据人口基金的说法，“ 2010年的一项审查发现，“以性别为中心”的课程（将性别平等纳入学习材料的课程）在很大程度上是有效的。

比不考虑性别的计划在减少危险行为方面更有效。”研究还表明，推迟性生活，使用安全套和实行避孕是年轻人对性别角色采取平等主义态度的结果。还发现这些人不太可能发生暴力关系，包括艾滋病毒和意外怀孕在内的性传播感染率较低。

通过强调权利和性别问题，这些计划有助于减少基于性别的暴力和欺凌行为，促进安全的学校建设，赋予年轻人权利以倡导自己的权利，并促进性别平等。

“很少有青少年根据性教育干预措施而设计的。青少年建议，性教育应更加积极。减少对解剖结构和恐吓策略的重视；应将重点放在性关系和交流方面的谈判技巧上；并应在青少年经常光顾的地方（例如学校洗手间，购物中心）宣传性健康诊所的详细信息。”

此外，美国的一项审查得出的结论是，“绝大多数证据表明，讨论避孕的性教育不会增加性活动”。 2007年的研究发现，“没有全面的计划可以加快性生活的启动或增加性生活的频率，这是许多人担心的结果。”此外，该报告还显示“针对不同性别和经验的青少年，在不同的环境和不同的社区，针对所有主要种族，性别的综合性计划都适用。”

联合国人口基金（UNFPA） ）建议进行全面的性教育，因为它可以使年轻人做出有关其性的明智决定。根据人口基金的说法，

“它的授课时间长达数年，引入了与青年人不断发展的能力相称的适合年龄的信息。其中包括有关人类发展，解剖学和怀孕的科学准确的基于课程的信息。它还包括有关避孕和包括艾滋病毒在内的性传播感染（STIs）的信息，并且不仅限于信息，还可以增强信心和改善沟通技巧，课程还应解决性与生殖有关的社会问题，包括文化规范，家庭生活和人际关系。”

人权问题，性别平等和性别角色应纳入这些讨论的各个方面。这包括保护，实现和增强人权；性别歧视的影响；平等和性别敏感性的重要性；以及有关性别角色的想法。还应当讨论性虐待，基于性别的暴力和有害做法。综上所述，所有这些信息都向年轻人传授了对自己的行为负责并尊重他人权利所必需的生活技能。”

全面的性教育使年轻人能够对自己的性行为做出明智的决定和健康。这些程序可培养生活技能并增强负责任的行为，而且由于它们基于人权原则，因此有助于促进人权，性别平等和增强年轻人权。”

来源

性教育可以非正式地进行，例如当某人从与父母，朋友，宗教领袖的对话中或通过媒体获得信息时，也可以通过性自助作者，杂志建议专栏作家，性专栏作家，或性教育网站；也可以通过多媒体资源提供培训；青少年将大量时间花在社交媒体或看电视上；这些青少年可能也很难与家人谈论性问题。证明了大众媒体的干预；例如通过电视上显示的商业广告或社交媒体上的广告进行性教育的实践，已被证明是有效的，并减少了无保护性行为的数量。当学校或医疗保健提供者提供性教育时，就会进行教育。斯莱尔说，性教育会教年轻人因个人行为和与他人的关系而应了解的知识。格伦伯格还表示，性教育对于使年轻人为未来的任务做好准备是必要的。据他说，官员们普遍认为必须进行某种有计划的性教育。

有时候，在初中或高中课程中，正式的性教育是一门完整的课程，是课程的一部分。在其他时候，它只是生物学，健康，家庭经济学或体育课程中一个更广泛的单元。一些学校不提供性教育，因为在一些国家，尤其是美国，这仍然是一个有争议的问题（尤其是在儿童应开始接受这种教育的年龄方面，所披露的详细信息包括LGBT性教育，以及涉及人类性行为的主题，例如安全的性行为，手淫，婚前性行为和性道德规范。）

Wilhelm Reich评论说，当时的性教育是一种欺骗性的工作，侧重于生物学，而隐瞒兴奋刺激，是青春期个体最感兴趣的。赖希补充说，这种强调掩盖了他认为是基本的心理原理：所有的忧虑和困难源于不满足的性冲动。 Leepson断言，大多数人都喜欢在公立学校进行某种形式的性教育，这已经成为一个备受争议的问题，因为与大多数科目不同，性教育关注的是人类生活中特别敏感和高度个人化的部分。他建议在教室里进行性教育。青少年怀孕的问题微妙，很难用性教育来评估。但是卡尔德罗内对此表示反对，他指出，解决青少年性问题和怀孕的方法绝不能主要依靠学校的课程，而这些课程充其量只能是补救性的。

在对性教育进行辩论时，主要的争议点是掩盖儿童性行为是否有价值或有害。是否应将LGBT性教育纳入课程；使用避孕套和避孕药等节育措施；以及此类使用对婚外怀孕，少女怀孕以及性传播疾病传播的影响。保守派团体越来越多地支持禁欲性教育一直是这一争议的主要原因之一。对性教育持保守态度的国家（包括英国和美国）性传播感染和青少年怀孕的发生率较高。

舆论

2011年11月，安格斯·里德（Angus Reid）舆论在英国，加拿大和美国进行了一项调查，要求成年被调查者回顾青少年时期，并描述多种来源对帮助他们了解更多信息的有用性。性别。到目前为止，在这三个国家中，比例最大的受访者（加拿大为74％，英国为67％，美国为63％）表示与朋友的交谈“非常有用”或“中等有用”。下一个有信誉的来源是媒体（电视，书籍，电影，杂志），其中五分之三的英国人（65％）和加拿大人（62％）以及超过一半的美国人（54％）提到有用。 p>

虽然一半的加拿大人（54％）和美国人（52％）认为在学校进行性教育课程很有用，但只有43％的英国人对此持相同观点。而且，虽然有超过一半的美国人（57％）表示与家人的对话是有用的，但只有49％的加拿大人和35％的英国人说这样有用。

按地区

非洲

p在非洲，性教育的重点是遏制不断增长的艾滋病流行。该地区大多数政府与世界卫生组织和国际非政府组织合作建立了艾滋病教育计划。这些计划受到罗纳德·里根总统提出的倡议，被比尔·克林顿总统中止，并由乔治·W·布什总统恢复原状的全球禁毒规则的严重削弱。 《全球禁毒令》“……要求非政府组织作为接受联邦资金的条件，同意这些组织既不执行也不积极促进堕胎作为其他国家的计划生育方法……。”作为美国总统巴拉克·奥巴马（Barack Obama）的首批正式行动之一，他再次被停职。克林顿支持全面的性教育方法（包括有关避孕和堕胎的信息）后，乌干达新的艾滋病毒传播率急剧下降。根据乌干达艾滋病活动家的说法，《全球禁毒令》削弱了社区为减少艾滋病毒感染率和艾滋病毒传播所做的努力。中学预备阶段的第三年（学生年龄为12-14岁）。开发计划署，儿童基金会以及卫生和教育部之间的一项协调方案，在农村地区更广泛地促进了性教育，并传播了对女性生殖器残割危险的认识。

亚洲

亚洲的性教育计划处于不同的发展阶段，例如在菲律宾这个国家，性教育这一话题被认为是非常有争议的，因为它涉及的主题有时过于模糊，范围太广而无法广泛实施。在社会中。

在泰国，性教育取得了进步，随着课程的每次修订，性教育的界限也在不断扩大。 1938年宣布了第一个关于学校中性教育的国家政策，但是直到1978年才在学校中进行性教育。它被称为“生活与家庭研究”，其内容包括与生殖系统和个人卫生有关的问题。 。对教育课程进行了多次修订，涉及政府和非政府部门的努力，性教育已被接受为解决青少年性生殖和健康问题的工具。这是根据《国家教育法》实施的教育改革的结果。 2542年，人们越来越意识到与青少年的性行为有关的问题，以及妇女的性行为和酷儿运动的出现。泰国性教育课程中的另一种新方法是泰国PATH开发的Teenpath项目。自2003年以来，PATH也成功地将学校的性教育课程制度化。

在印度，有许多促进性教育的计划，包括学校中的艾滋病信息以及公共教育和广告。但是，艾滋病诊所并非普遍可用。.mw-parser-output .templatequote {overflow：hidden; margin：1em 0; padding：0 40px} .mw-parser-output .templatequote .templatequoteite {line-height：1.5em; text -align：left; padding-left：1.6em; margin-top：0}

印度拥有强大的预防计划，可以与护理，支持和治疗紧密结合。我们已经能够以0.31％的患病率控制该流行病。我们还使每年的新感染率下降了50％。

但是，目前尚无政府认可的结构化性教育计划。 UnTaboo一家专门从事性教育的公司却设有适合年龄的性与安全教育计划，该计划在学校和校外的小型私人团体中进行。9年级和9年级讲授生殖。 10

2000年，中国计划生育协会提出了一项新的五年计划，以“在十二个市区和三个县中促进中国青少年和未婚青年的生殖健康教育”。其中包括关于人际关系中的性以及怀孕和艾滋病毒预防的讨论。自2010年代以来，有关儿童和青少年性教育的书籍大量增加。

印度尼西亚，蒙古和韩国为学校内性教育提供了系统的政策框架。马来西亚和泰国已经评估了青少年的生殖健康需求，以期开发针对青少年的培训，信息和材料。

孟加拉国，缅甸和巴基斯坦没有协调的性教育计划。

在尼泊尔，学校必须进行性教育。

在日本，从10或11岁开始必须进行性教育，主要涉及月经和射精等生物学问题。

在斯里兰卡传统上，性教育包括阅读生物学教科书的复制部分。在斯里兰卡，年轻人的年龄在17-18岁之间。

国际计划生育联合会和英国广播公司世界服务组织了一个由12部分组成的系列，称为《性爱》，讨论了性教育，家庭生活教育，避孕和育儿。它首先在南亚启动，然后扩展到世界各地。

新加坡计划生育协会已经制定了一系列针对年轻人的性教育计划，重点是严格控制性行为和年龄。新加坡政府高度重视青少年的道德教育，对性犯罪的判刑非常严格。

欧洲

世界卫生组织和德国联邦健康教育办公室建议对所有年龄段的儿童进行性教育。

在芬兰，性教育通常是纳入各种必修课程，主要是作为生物学课程的一部分（较低年级），后来又作为与一般健康问题有关的课程的一部分。

在法国，自1973年以来，性教育已成为学校课程的一部分。预计将为8至9年级（15至16岁）的学生提供30至40个小时的性教育，并分发避孕套。 2000年1月，法国政府发起了一项有关电视和广播节目避孕的宣传运动，并向高中学生分发了500万本有关避孕的传单。2013年9月，法国政府启动了一项名为“ les ABCD de l'égalité”的新计划（平等的ABCD），其主要目的是“在学校中消除性别定型观念”。最终目标是尽早促进男孩和女孩之间的相互尊重，以便以后影响他们对世界的构想。

在普鲁士c。布雷斯劳引入了第一批由国家资助的性教育课程。 1900年，马丁·乔岑（Martin Chotzen）博士。

在德国，自1970年以来，性教育已成为学校课程的一部分。自1992年以来，性教育已成为政府的一项法律义务。

通常涵盖所有有关成长过程，青春期期间的身体变化，所涉及的情绪，生殖的生物过程，性活动，伴侣关系，同性恋，意外怀孕和流产的并发症，性暴力，虐待儿童和性传播的危险的主题疾病。它足够全面，以至于有时它的课程中还包括诸如性姿势之类的内容。大多数学校都提供正确使用避孕方法的课程。

世界卫生组织在2006年对欧洲青少年习惯进行的性调查显示，德国青少年很在意避孕。 15至19岁的人口出生率很低，每千人只有11.7例，而英国每千人有27.8例，保加利亚每千人39.0例（顺便说一句，出生率最高）

德国宪法法院，后来在2011年，欧洲人权法院驳回了几位浸信会教徒对德国进行的有关强制性教育的投诉。

观点来看，波兰的性教育从未真正发展过。自1973年波兰共和国成立以来，它就是学校的科目之一；但是，它相对较差，没有取得任何实际的成功。 1989年以后，它几乎从学校生活中消失了，它现在是一个名为“家庭生活教育”（ wychowanie dożyciaw rodzinie ）而不是“性教育”（edukacja seksualna）的学科。 i>）-学校明确要求父母同意，让孩子上性教育课。该政策主要是由于天主教会强烈反对性教育。

一些性教育是生物学相关课程的一部分。还有一个旨在向学生提供性教育的官方计划。

由荷兰政府资助的“长寿之恋”配套（ Lang leve de liefde ），于1980年代后期，旨在让青少年掌握有关健康和性行为的技能。几乎所有中学都提供性教育，这是生物学课程的一部分，一半以上的小学讨论性与避孕。从2012学年开始，所有中学和小学都必须进行适合年龄的性教育，包括有关性多样性的教育。该课程侧重于生殖的生物学方面，以及价值观，态度，沟通和谈判技巧。荷兰的性教育提倡这样的观念：手淫，同性恋和性快感等话题是正常的或自然的，并且存在着较大的情感，关系和社会力量来塑造性经历。此外，根据艾米·沙勒特（Amy Schalet）的说法，荷兰父母倾向于与子女建立亲密关系，公开讨论青少年性行为。荷兰父母试图接受孩子的浪漫关系，甚至允许他们过夜，以期望他们发生性关系。媒体鼓励公开对话，卫生保健系统保证机密性和非判断性方法。荷兰是世界上少女怀孕率最低的国家之一，荷兰的方法通常被视为其他国家的榜样。

在斯洛伐克，性教育的内容因学校而异，最常见作为类似于“自然科学”英语课程的较大课程计划的一部分（本课程涵盖生物学和岩石学）。通常，在斯洛伐克讲授的性教育内容是很基础的，有时甚至是缺乏的，尽管任何给定课程所包含的内容在学校之间都是不同的，并且取决于老师对该学科的了解。老师依靠学生提出问题（与纪录片，讨论，教科书和课堂辩论相反）并不罕见。班级通常分为男孩和女孩。教男孩们做爱的基本知识，通常仅限于学生和老师之间用生殖器注释的对话；

在瑞典，性教育始于1921年，用于中等教育，而1942年则针对各个年级。该科目通常在幼儿园开始，并在学生整个学习过程中不断累积。这种性教育被纳入生物学和历史等不同学科。瑞典性教育协会（RFSU）进行性教育，强调“性多样性，自由和娱乐”，并且RFSU经常与国家公共卫生研究所等政府组织合作。除了强调性别多样性以外，瑞典的性教育还平等地吸收了男女同性恋性行为以及异性恋性行为。他们提供有关手淫，口交和肛交以及异性恋，生殖器性交的知识。

在瑞士，性教育的内容和数量在州一级决定。在日内瓦，自1926年以来，首先为女孩开设了中学课程，并且自1950年代以来，针对所有班级都实施了义务课程。自20世纪70年代以来，在大多数讲法语的州，各州都实施了通用课程，其中有经过适当培训的专家在中等学校卫生服务机构工作。

在' 80年代，其基本目标是增强儿童的权能，增强其资源并赋予根据法律和社会所允许和不允许的事物区分是非的能力。还使他们了解自己的权利，告诉他们可以对自己有自己的感觉，并告知他们与他人交谈，以防万一他们对私人事务感到不舒服并希望谈论它。

最后，目标包括增强其自我决定的能力以及表达对某种情况的感觉并说“不”的能力。在中学，有13-14岁和16-17岁年龄段的课程，其基本目标是让学生与有爱心，见多识广的成年人有个安全的时刻。在保密和相互尊重的情况下，学生可以与了解年轻人的需求以及与年龄和成熟度相称的性生活的成年人交谈。

在该国的德国部分，情况有所不同。性教育作为学校实施的一项计划是一门相当新的学科，这是学校教师的责任。尽管联邦机构授权每个国家进行决策，但仍在努力进行努力，尤其是在国际计划生育联合会（IPPF）瑞士分支机构-圣塞苏·苏伊塞（Santésexuelle Suisse）的主持下，寻求并提出可能的模式的应用程序考虑了性教育的所有因素，这些因素取决于他们的关注程度，父母，老师和外部专家的不同。

塞西尔·雷迪（Cecil Reddie）于1889年10月在英国一所学校开设了第一门性教育课程Abbotsholme学校。

在英格兰和威尔士，目前从11岁开始部分地实行性与关系教育（SRE）。它涉及教给孩子有关生殖，性和性健康的知识。它不会促进早期的性活动或任何特定的性取向。性别和关系教育的必修部分是国家科学课程所包含的内容。父母目前可以根据需要将孩子从性教育和其他方面的教育中撤出。

义务教育课程的重点是生殖系统，胎儿发育以及青春期的身体和情感变化，同时提供有关避孕和安全的性行为是酌情决定的，关于性关系的讨论通常被忽略。英国是欧洲青少年怀孕率最高的国家之一，但是，近年来，英格兰和威尔士的青少年怀孕率下降了一半，并且持续下降。基础阶段，包括男孩和女孩之间的差异，命名身体部位，身体的哪些部位是私人的，除非孩子感到高兴并表示同意，否则不得触摸。

在持续的政治压力下， 2017年3月，教育部（DofE）宣布，英国政府将从2019年9月开始在英格兰强制实施小学的关系教育（RE）和中学的关系和性教育（RSE）。英国政府现将SRE（性与关系教育）的现有类别现在称为RSE（关系与性教育）。

DofE于2017年12月19日至2月12日举行了磋商2018年通知了更新的指南，该指南将在2019年将新的必修科目加入英国课程之前发布。

苏格兰的主要性教育计划是健康尊重，它不仅关注生殖的生物学方面，而且关注关系和情感。该计划包括有关避孕和性传播疾病的教育，以鼓励良好的性健康。然而，由于天主教学校拒绝对该计划作出承诺，已制定了单独的性教育计划供这些学校使用。由苏格兰政府资助的“被爱”计划的重点是鼓励儿童将性行为推迟到结婚，并且不涉及避孕，因此这是一种禁欲的性教育形式。

北美

由于教育是省政府的关注，因此加拿大各地的性教育有所不同。安大略省的省级课程于1998年创建。尝试对其进行更新已引起争议：2010年，第一项改革被搁置，凯瑟琳·温妮（Kathleen Wynne）领导下的自由党政府于2015年推出的新课程，三年后被道格·福特（Doug Ford）的保守党推翻，邀请家长对不遵守此项变更的老师提出投诉。强制性教育于2005年从魁北克省课程中删除，由每个教师自行决定。自从这一变化以来，随着该省梅毒和淋病的比率上升，一些研究人员和性教育者都在批评当前的政策，最著名的是丽莎·特林布尔和斯蒂芬妮·米特尔曼。它在2016-2017年作为一门兼修科目带回，然后在2017-2018学年成为必修课。

几乎所有美国学生在7至12年级之间至少接受过某种形式的性教育。许多学校从5年级或6年级开始处理某些主题。但是，学生的学习内容差异很大，因为课程决策是如此分散。许多州都制定了有关性教育课程中教书的法律，并载有允许父母选择退出的规定。一些州法律将课程的决定权留给了各个学区。

例如，古特马赫研究所（Guttmacher Institute）于1999年进行的一项研究发现，美国7至12年级的大多数性教育课程涵盖了青春期，艾滋病毒，性传播感染，禁欲，青少年怀孕的影响以及如何抵抗同伴压力。其他研究主题，例如节育和预防感染的方法，性取向，性虐待以及有关堕胎的事实和道德信息，则相差很大。

在美国学校中，仅教授两种形式的性教育：“禁欲加”和“仅禁欲”。 “禁欲加”（也称为综合性教育）涵盖禁欲是一种积极的选择，但同时也讲授避孕方法和性活跃时避免性传播感染。凯撒家庭基金会（Kaiser Family Foundation）于2002年进行的一项研究发现，58％的中学校长将其性教育课程描述为“禁欲加”。

仅禁欲的性教育告诉青少年，在结婚之前，他们应该对性进行禁欲并且不提供有关避孕的信息。在Kaiser研究中，有34％的高中校长说他们学校的主要讯息是节制。

在美国50个州中的48个州中（北达科他州和怀俄明州除外）在其2005年州法律中和政策，21强调仅节欲性教育，7强调应在其州的性教育计划中教授节欲。只有11个州要求学生接受全面和禁欲教育，而9个州的法律和政策中没有提及任何形式的性教育。

这两种方法之间的差异以及它们对青少年行为的影响，仍然是一个有争议的话题。在美国，自1991年以来，少女的出生率一直在下降，但是2007年的报告显示，2005年至2006年，少女的出生率增加了3％。从1991年至2005年，报告曾发生过性行为或目前性活跃的青少年比例很小下降。但是，在工业化世界中，美国的青少年生育率仍然是青少年中最高的，而性传播感染率也最高。多年来进行的民意测验发现，尽管禁欲教育者最近发表的民意测验数据却得出相反的结论，但绝大多数美国人更青睐更广泛的性教育计划，而不是只教禁欲的计划。

全面性行为的支持者包括美国心理学会，美国医学会，美国学校心理学家协会，美国儿科学会，美国公共卫生协会，青少年医学协会和美国大学健康协会在内的教育认为，性行为之后青春期是必然的，因此提供有关风险及其最小化的信息至关重要。他们还声称，拒绝青少年提供这些事实信息会导致意外怀孕和性传播感染。

仅节欲的性教育支持者反对那些无法教授其道德行为标准的课程；他们坚持认为，仅在婚姻范围内基于性别的道德是“健康且建设性的”，对身体无价值的了解可能导致不道德，不健康和有害的习俗。在过去十年中，联邦政府通过将超过10亿美元的资金用于禁欲教育，鼓励此类活动。现在，约有25个州拒绝提供资金，以便他们可以继续教授综合性教育。联邦政府的两个主要的仅禁欲性资助计划之一–Title V 的资助仅延长至2007年12月31日。国会正在辩论是否要在该日期之后继续。

仅禁欲教育的兴起所产生的影响仍然是一个问题。迄今为止，尚无已发表的禁欲计划研究对延迟性交的发作产生一致且重要的影响。 2007年，美国国会下令进行的一项研究发现，参加仅节欲性教育计划的中学生在青少年时期发生性行为（并使用避孕方法）的可能性与未发生性行为的青少年一样。仅节欲的倡导者声称，这项研究之所以有缺陷是因为它过于狭窄，始于仅节欲的课程才刚刚开始，而且其他研究也显示出了积极的作用。

根据疾病控制中心的说法和2007年的预防与预防报告中，美国的少女怀孕表明，从2005年到2006年，少女的出生率增加了3％，​​达到每千人中有42例。

根据 US的Anna Mulrine新闻与《世界报道》 记录表明，专业人士仍然不知道哪种性教育方法最能阻止青少年从事性活动，但他们仍在努力寻找答案。

弗吉尼亚州使用名为“国家运动”的性教育计划来预防青少年和计划外的怀孕。全国运动始于1996年，其重点是防止青少年和年轻人意外怀孕。全国运动设定了一个目标，即在10年内将青少年怀孕率降低1/3。弗吉尼亚卫生部在1996年的弗吉尼亚州青少年怀孕出生率中排名第19位。在2006年，弗吉尼亚州还对每1000名15-19岁的女孩进行了35.2次青少年怀孕。2010年健康人群的目标是使青少年怀孕率达到或低于每1000名43人怀孕15-17岁的女性。

德克萨斯州的性教育最近已成为该州非常关注的一项政策。随着最近抗议活动的兴起以及德克萨斯议院的拟议法案的增加，当前的政策已成为许多审查的重点。截至1997年，第1号参议院法案颁布时，得克萨斯州已决定将性教育课程纳入各个地区的学校。校董会有权批准所有已教授的课程；但是，该法案具有某些标准，学校在选择教授《性爱教育》时必须遵守。这些措施包括：

此外，学区无权分发与人类性行为有关的避孕套。

自该政策颁布以来，已经进行了多项研究以评估《性教育政策》，即教学的“仅戒酒”方面。博士戴维·威利（David Wiley）和凯利·威尔逊（Kelly Wilson）发表了《只是说不知道：德克萨斯州公立学校的性教育》报告，他们发现：有责任确保我们的孩子在教室里获得准确的信息，尤其是在危及学生健康的时候，”比利亚雷亚尔说。 “由于青少年怀孕率过高，我们正在德克萨斯州处理无数问题。我们不能允许我们的学校提供​​错误的信息-风险太高了。”考虑到这一点，许多州立法者提出了法案，以改善德克萨斯州学校的性教育。

数十年来积累的科学证据清楚地表明，德克萨斯州教授的“禁欲至未婚”课程学校对降低德克萨斯州的青少年怀孕率有害且无效。尽管有这些事实，但最近在《青少年健康杂志》上发表的文章中，AOUM计划继续由美国政府资助。实际上，在过去20年中，美国政府已花费超过20亿美元来禁止公立学校急需的性教育，而是选择在青少年怀孕率持续上升的同时为AOUM课程提供资金。

德克萨斯州的天主教学校遵循天主教教会有关性教育的教义。天主教学校中一些反对性教育的反对者认为，性教育计划对年轻人的危害大于好处。反对性教育的人认为，孩子们在心理上和情绪上都不准备接受这种教育，并认为让青少年接触性教育计划可能会使学生更加关注性。

天主教会认为父母是第一批教育者，应该在性教育方面为自己的职责而斗争：

大洋洲

维多利亚政府（澳大利亚）制定了一项促进性教育的政策。 1980年在学校开展的“健康与人际关系教育”，1981年引入该州的中小学。这项倡议是由教育服务部长诺曼·莱西议员阁下于1979年至1982年制定和实施的。

卫生与人际关系教育协商委员会成立于1980年12月，由玛格丽特·布莱克伍德夫人主持；该委员会的成员在该领域具有丰富的专业知识。

该理事会具有三个主要职能：

1. 就健康和人际关系教育的各个方面提供咨询和咨询学校；
2. 制定适合学校的课程，以供政府考虑；
3. 为教师和学校社区的相关成员建议和推荐在职课程标准

为咨询委员会提供的支持服务是由维多利亚州教育部特殊服务部内的新的健康与人际关系股提供的，负责执行政府的政策和这方面的指导方针。该股在健康与人际关系教育的各个方面为校长，校董会，教师，父母，大专院校及其他机构提供咨询服务。

1981年，咨询委员会建议采用一套在学校中提供“健康与人际关系教育”的准则，以及一项旨在帮助学校制定课程的课程表。这些内容于1981年12月提交给维多利亚州内阁，并作为政府政策采用。

在新西兰，性教育是健康和体育课程的一部分，该课程在开学的头十年是必修的（ 1至10年级），但除此之外还可以选择。尽管从身体，情感和社会发展，个人和人际关系技巧以及（非性）关系等更广泛的问题最早可从1年级（大约年龄）开始，但性和生殖健康教育始于7年级（大约11岁）。 5）。

健康/ Hauora 课程，包括性教育内容，是新西兰课程/ Te Matauranga o Aotearoa 的唯一部分（前者用于英语中等学校，后者用于毛利人中等学校），其中州立和州立综合学校必须就其交付情况与学校社区进行法律协商，并且协商必须至少每两年进行一次。父母可以出于任何理由要求将孩子从健康课程的性教育部分中删除，但前提是他们以书面形式向校长提出申请，并且至少提前24小时提出申请，以便做出其他安排。但是，这并不能阻止老师回答学生是否接受性教育的问题。

道德

父母之间关于性教育的争论有两个相反的方面。性自由主义者将性知识视为使个人能够对自己的性行为做出明智的决定，并且他们支持在整个学校教育中（不仅仅是在高中时）进行全面的性教育。性保守主义者将性知识视为鼓励青少年进行性行为，他们认为应该在家庭内部传授性知识，以使他们的道德观念融入对话中。性保守主义者看到了性教育的重要性，但只能通过禁欲计划。认为性教育的关键在于对身体的控制和从社会控制中的解放。支持这种观点的人倾向于将政治问题视为社会或个人应该教性行为。因此，性教育可以被视为为个人提供了从社交组织的性压迫中解放出来并下定决心的必要知识。此外，性压迫可能被视为对社会有害。诸如“ Reid About Sex”的Reid Mihalko这样的性关系专家建议，关于身体亲密关系和健康教育的公开对话可以产生更多的自尊，自信，幽默和整体健康。

有人声称某些性教育课程打破了以前的谦虚观念，或鼓励人们接受他们认为不道德的行为，例如同性恋或婚前性行为。自然地，那些认为同性恋和婚前性行为是人类性行为范围的正常部分的人与他们不同意。信徒们希望将这种道德观念作为性教育的一部分加以教导。他们可能认为性知识是必要的，或者说是不可避免的，因此他们倾向于基于禁欲而选择课程。

LGBT性教育

性教育领域争议的一个主要来源LGBT性教育是否应纳入学校课程。 LGBT性教育包括针对男女同性恋者，双性恋者和变性者的安全性行为的包容性教学，以及与性取向和性别认同相关的主题的一般指导。研究表明，许多学校今天不提供这种教育。五个州（阿拉巴马州，路易斯安那州，密西西比州，俄克拉荷马州和得克萨斯州）制定了禁止教LGBT性教育的法律。仅20％的LGBT学生听到了有关社区的正面评价，他们在2011年同性恋，异性恋和异性恋教育网络（GLSEN）的报告中报告说，他们更可能从历史或社会研究课程中听到有关LGBT人群的正面信息而不是健康等级。

Pro-LGBT

LGBT性教育的支持者认为，将同性恋纳入课程中将为LGBT学生提供他们所需的性健康信息，并有助于减轻诸如LGBT个人所表现出的低自尊和抑郁之类的问题。 。他们还声称这可以减少恐同欺凌行为。

“未来性教育倡议”制定的“国家性教育标准”引入了包含LGBT的课程示例。这些教育标准概述了性教育中必须解决的七个核心主题。这些核心主题之一是身份。身份主题向学生展示了女同性恋，男同性恋，双性恋和变性者的身份，因为他们在生活中不断进步并了解自己是谁。性教育的未来认为，这些标准将从幼儿园开始，随着学生的成熟和年龄的增长，将在整个学校中演变为更复杂的主题。在英国，BigTalk Education的“成长安全计划”包括从小学年龄就开始的LGBT关系教育，并因关系和性教育（RSE），年轻人的服务和项目的创新和良好实践而获得了2017年Pamela Sheridan奖。

反LGBT

反对者经常争辩说，教授LGBT性教育将不尊重某些宗教，并使学生面临不适当的话题。他们说，将同性恋纳入课程表将侵犯父母控制自己孩子所接触的东西的权利，并且学校不应对学生施加特定的政治观点。当前，许多性教育课程中并未包含LGBT主题，而且研究报告称，学生通常会感到他们没有获得有关LGBT性主题的足够指导。